班主任的工作藝術

來源:轉載 發布時間:2007-11-23 17:47:04 浏覽次數: 【字體:小 大】
——獻給所有熱心班主任工作的教師。

    近年來,教師專業化問題成爲教育研究的一個熱點.班主任專業化不是一般教師的專業化問題,而是一種特殊的教師專業化問題,班主任專業化有一定的目標要求和內容,也是班主任持續發展的過程。班主任專業化的要求和內容
    班主任專業化的要求和內容是多方面的,這裏僅僅討論其幾個主要的方面::
    班主任是全面關心學生發展的老師,包括關心學生的生活,健康,學習,心理,道德,等等.學生是有血有肉的人,關懷學生就是關懷生命.班主任是全面關懷學生生命發展的主要的教師,即包括關懷學生的自然生命,精神生命(包括價值生命).就教育是文化——心理過程而言,我們重點討論的是對學生精神生命的關懷;班主任是學生主要的精神關懷者.精神關懷主要是關懷學生的心理生活,道德情操,審美情趣等方面及其成長與發展,即關懷他們的精神生活質量和精神成長;關懷他們當下精神生活狀況和他們未來的精神發展.班主任最根本的教育理念,最重要的教育品質就是對學生的精神關懷;能與學生心靈溝通,如德國思想家布貝爾說的"我——你"對話.精神關懷內容是很廣泛的,關心,理解,尊重,信任是關懷情感的基本表現,也是學生基本的精神需求,因而也是班主任專業勞動的基本內容;因而學會關心,理解,尊重,信任學生,是對班主任專業化的必然要求,而真正學會,學好也是一個過程.
    關心 
    班主任的教育勞動是人性化的勞動,關心學生是班主任的天職.加拿大學者範海南認爲,教育智慧主要體現在對學生的"關心取向上",關心是"人的崇高使命".大家敬仰的斯霞老師是愛心育人的典範.關心是一種關系,也是一種品質,並非每個教師一開始工作就具有關心品質的,關心品質的獲得,如何關心是需要學習的;學會關心實際上是一種道德學習,也是一種形成關心性關系的過程.學會關心和形成關心性關系,是同一過程的兩個方面;人是在關心與被關心中學會關心的,而學會彼此關心,也就是形成了關心性關系.關心作爲一種德行品質,是一個整體.從個體的學習說是一種"踐行——體驗——認知"結合的學習策略.首先要踐行,即基于一定認識和帶有一定情感的行動.這種關心的行動,不僅是道德踐履的外在表現,也是關心的意識(知)和關心的情感(情)的載體.行動的過程就是學習關心品質的過程,行動負載著知和情,行動過程是體驗相互的關心與被關心的過程,是整合知情行爲統一體的過程,是學習關心品質的過程,是形成關心性關系的過程.關心以尊重爲前提,學會關心必須學會尊重.學會關心,包括學會合乎理性的關愛,認識關愛與尊重,關愛與被關愛,關愛與嚴格要求的關系,辨明關愛與溺愛,關愛與恩賜的區別等.
    理解 
    這裏的理解是指對人的理解.對人的理解,主要指對人的心靈世界的理解,即在心理上體驗他人心理,精神需求,人格特點,等等.因此,理解是以人的方式把握人,與對物的認知有根本的不同.窦桂梅老師說:"我常常閱讀名著……我也天天閱讀孩子,我強烈地感受到自己便是在閱讀和欣賞著人類最偉大的生命的傑作."因此,理解就是對人的生命的把握.理解是雙向的.教育的成功,不能沒有理解.班主任要學會與學生相互理解,相互感悟,相互激勵,相互湧動,相互發現,相互創造,共同成長,共同發展.學會理解不容易,成人世界與兒童世界不同.要相互理解就應當學會尊重,學會與學生平等交往,相互袒露胸懷.學會理解,就要如李吉林老師說的"用兒童的眼睛看世界",學會將心比心,學會換位思考,這樣才能走近學生心靈,才能懂得學生,從而也讓學生走近自己,懂得自己.
    尊重 
    尊重是對人的一種態度,是在實踐上承認人的尊嚴.學生是人,是有思想,有情感,充滿活力的生命.學會尊重,就是學會對人的生命的關注,要學會尊重人的自然生命,更要學會尊重人的人格,尊重人的精神生命.尊重他人是快樂的,被他人尊重也是快樂的.學會尊重,要處理好自尊與尊人的關系.只有尊重學生才能從學生那裏得到尊重.如魏書生老師所說:"首先從自己做起,培養自己尊重人的品質,首先向對方輸出尊重的信息."這樣就會得到被尊重的信息.要改變只重學生學科成績分數,較少關注學生心理生活,道德發展的狀態,而應多多給予人文關懷,關注他們在情感,價值觀方面的發展.在日常生活中,應當重視尊重學生的隱私(不私拆學生信件,不翻看私人日記).要尊重所有的學生,包括學習困難,有弱點的學生.學會關心,理解學生,有助于學會尊重學生,學會欣賞學生,去感受尊重的美好.
    信任 
    每個人的心理世界都有光明的,積極的一面.相信每個學生都有他的優點,長處;相信每個學生都有積極進取的願望.教育人類學指明人是具有"明天性"的,兒童和青少年尤其是這樣,他們總是希望認識新的事物,獲得新的知識,向往新的學年的到來;他們是創造未來的生命體.班主任相信自己的學生渴望新知,天天向上的要求,是處理好師生關系,教育好學生,促進學生發展不可少的條件.因此,信任學生是對學生應有的態度,是班主任專業化必須具備的品質.對學生的合理期望,有助于提高學生的自信,促進學生的進步.善于發現學生的閃光點,幫助他們長善救失.接納每一個學生,相信每一個學生都能成材.相信學生的辨別能力,如李鎮西老師所說的,相信"學生總是對的".這是就面對學生的批評意見,教師應采取的態度而言的,即肯定學生能提意見這種精神,提意見的良好動機和積極的效果而言的.真的領悟到這一點,就會感到愉快.
    關心,理解,尊重,信任是相互聯系的,都是對人的認識和態度,也是教育的基礎,教育的力量.關心與理解是緊密聯系的,在關心中獲得理解,理解學生才能善待學生.關心以尊重爲前提,也是尊重的表現.當然,信任也是尊重的一種表現;對學生的尊重,期待與信任,會給學生帶來愉快的體驗.
    精神關懷是雙向的.作爲精神關懷者,班主任掌握與學生的心靈溝通的藝術十分重要.但這是教育的藝術,也是教育的智慧,是一種緘默知識,需要我們在不斷地學習教育理論,反思自己和他人的教育實踐中,慢慢地去意會,去領悟.
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